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(中央社記者許秩維台北1日電)受少子化影響,小校比率逐年攀升,學者認為可將其視作改變的機緣,「小校絕對不是社會的拖油瓶,而是讓大家反省的機會」,藉此翻轉過去傳統教學模式。

少子化問題日漸嚴峻,教育部統計,104學年國小生比90學年少71萬人,國小12班(每年級2班)以下學校,在104學年共1407所,已占國小校數超過5成,6班(每年級1 班)以下學校則占3成7,50人以下國小為374所(占整體國小校數1成4),幾乎是90學年(134所)近3倍。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政指出,50人以下的小校可能面臨裁校危機,加上學校教師編制較少,每個老師要負擔的業務也變多,因此有必要進行混齡教學,但對於其他一個年級還有3、4班以上的學校,少子化未必都是缺點。

張旭政表示,過去不少學校空間不足,現在學生數降低,就有多餘空間可以用來作專科教室,教師也能投注更多心力在學生身上,反而有助於營造好的教學環境和教育品質;但教師員額也隨班級數而減少,各縣市為避免教師超額,因此多聘僱代理代課教師,但希望能給代理代課教師完整的薪水和福利保障,避免同工不同酬、一校兩制。

政治大學教育系副教授鄭同僚指出,現在100人以下小校已經超過1000所,不能總以學校小為藉口而關校,這樣永遠無法解決農村或海島等地區真正的需求,教育部現在進行混齡教學實驗,就是希望找出新的教育模式,幫這些小校找新出路。

「小校絕對不是社會的拖油瓶,而是讓大家反省的機會」,鄭同僚指出,過去太講究灌輸式的單向教育,現在受少子化影響,學生數變少,可以視作很好的機緣,人和人之間互動變多,教師關注學生個別需求的可能性也變大,尤其過去農村或海島小校常被套用都會大校的教學思維,現在就是重新調整的好時機。

但鄭同僚坦言,剛開始大家對混齡教學很陌生,也有許多質疑,但觀察目前試辦混齡教學的實驗學校,不同年級學生在一起能互相學習,就像傳統班級也有個別差異,當大的孩子去教小的孩子,反而會讓學生學得更好,而老師改變教學方式,從中看到孩子成長,教師本身也獲得更多成就感。

混齡教學雖然有正向效果,推動上也有風險,鄭同僚表示,教師不能再用過去傳統方式教學,必須重新統整課程和自編教材,若老師不夠積極、沒有意願,就會讓混齡教學大打折扣,因此政府要更積極協助小校,聘僱真正有教學熱忱且願意留在小校服務的教師,並協助培訓、提升知能,才能有效推動混齡教學,成為保留小校的解方。1060101

工商時報【黃台中】

工研院智慧微系統科技中心明(22)日下午1時在台南市安南區工業二路31號南台灣創新園區201R舉辦一場科技專案計畫成果亮點發表會,展現業界最新研發能量,透過合作開發或成果授權方式創造商機。現場同時進行廣受業界重視的創新技術研討會,提供智慧微系統與感測相關技術新知,歡迎業界前往參加。

主辦單位現場展出的技術項目多元,包括:蔬果清洗農藥檢測系統、雷射3D掃描量測系統、移動式視覺導引機器人系統、3D視覺智慧導引系統、連續式脈搏血氧監測模組、全血定點照護檢測系統、四軸力/扭力感測模組、多功能環境感測暨控制模組、MEMS振動監測系統。

與業界攜手透過合作開發拓展商機,工研院智慧微系統科技中心公開多項可移轉或授權技術,其中有微型食材農藥檢測系統技術、移動式機器人視覺導引系統技術、雷射3D掃描及量測技術、3D視覺模組及影像辨識技術。力/扭力感測模組技術、多功能環境感測暨控制模組技術、壓力計及自動分析辨識系統、虹膜辨識技術、取像手振補償技術。

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